，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目既無(wú)效又昂貴。造成傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的弱勢(shì)的因素有許多，最顯著的是：知識(shí)的傳播者是教師面不是實(shí)踐者；體驗(yàn)和行動(dòng)被隔離開(kāi)來(lái)；幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)移到工作場(chǎng)所中；業(yè)務(wù)環(huán)境變化很快，從項(xiàng)目中獲得的知識(shí)過(guò)于緩慢，而且不充分；在教育過(guò)程中缺乏思考。典型的高管開(kāi)發(fā)項(xiàng)目幾乎不涉及組織的社會(huì)和人際關(guān)系方面的內(nèi)容，其重點(diǎn)是戰(zhàn)術(shù)而非戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力。

　　拓展訓(xùn)練與常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的區(qū)別是，其首要目標(biāo)是在有一定風(fēng)險(xiǎn)的條件下適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)

，而不是為已經(jīng)被他人精確定義的問(wèn)題尋找答案，后者不允許有模棱兩可的答復(fù)，因?yàn)榭脊僖呀?jīng)有了所有的標(biāo)準(zhǔn)答案。拓展訓(xùn)練并沒(méi)有與管理者的工作環(huán)境相割裂，而是為整個(gè)組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)者的開(kāi)發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)到了什么、是如何學(xué)習(xí)的，這兩者并不是相互割裂的，一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)收獲。

　　在傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目中使用案例研究進(jìn)行學(xué)習(xí)

，就像通過(guò)研究船尾來(lái)學(xué)習(xí)如何開(kāi)船一樣。審視昨天發(fā)生的事情，不會(huì)推動(dòng)變革或使公司更具有競(jìng)爭(zhēng)力。成功的因素不斷變化，沒(méi)有一家公司可以僅重復(fù)它過(guò)去所做的事情。在拓展訓(xùn)練中，我們有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)人，因?yàn)槲覀兡軌蚍此寄切?duì)我們來(lái)說(shuō)緊迫而重要的事情，因?yàn)槲覀儗?duì)自己的假設(shè)提出了挑戰(zhàn)