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什么是“情境訓(xùn)練”？

“情境訓(xùn)練”是山美特最早開創(chuàng)性提出的一種為高效獲得知識

、經(jīng)驗

、技能，以及使認(rèn)知水平與思維意識快速進(jìn)行改變與提升的一種訓(xùn)練方式

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！扒榫秤?xùn)練”以“情境學(xué)習(xí)”與“共同體發(fā)展”理論為基礎(chǔ)，根據(jù)受訓(xùn)對象的目的需要

，有針對性的營造出真實的工作情境、生活情境

、學(xué)習(xí)情境及其他不同類型的綜合互動情境體驗

，并成功研發(fā)出情境商戰(zhàn)、情境拓展

、情境團(tuán)建

、情境黨建、情境教育五大情境訓(xùn)練系統(tǒng)

。這些豐富的情境訓(xùn)練產(chǎn)品能讓受訓(xùn)對象在特定的情境體驗中

，更輕松

、更快樂的在情境的深度體驗中達(dá)成特定的培訓(xùn)活動目的

。

情境訓(xùn)練的定義

情境訓(xùn)練——是利用人工創(chuàng)設(shè)的特殊場景形成以情境為基礎(chǔ)的沉浸式“場訓(xùn)練環(huán)境”

，參訓(xùn)者在真實或高度仿真的訓(xùn)練情境中與其他成員相互對話、緊密互動形成“實踐共同體”

。實踐共同體成員在真實的實踐活動中

，共享著自己的知識與經(jīng)驗

，并通過團(tuán)體“協(xié)商”與群體“對話”,逐漸形成一種集體智慧,共同達(dá)成對知識技能的深刻理解與掌握

，完成“實踐共同體”向“學(xué)習(xí)共同體”的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)共同體成員在情境訓(xùn)練中獲得的知識技能在被應(yīng)用到現(xiàn)實工作或生活中的同時，共同體成員繼續(xù)對“目標(biāo)共同體”原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)展與再創(chuàng)造

，推動“目標(biāo)共同體”向“使命共同體”與“命運共同體”的不斷進(jìn)化

，最終實現(xiàn)參訓(xùn)者個體與所在共同體的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步

。

綜上所述

，因此：

◆ 情境訓(xùn)練——是一個以團(tuán)隊方式展開,逐步由外及內(nèi)

、由表及里

、由遠(yuǎn)至近

、由淺至深

、彼此互動、合法利用資源、合理分享經(jīng)驗的過程

。

◆ 情境訓(xùn)練的本質(zhì)——絕非僅僅是為了習(xí)得一些事實性的知識,更重要的是在于培育具有主體意識的思維與行動能力

。情境訓(xùn)練要求參訓(xùn)者置身于知識技能產(chǎn)生的特定情境之中,以積極的姿態(tài),參與真實的實踐活動

。

◆ 情境訓(xùn)練的意義——連同參訓(xùn)者知識技能的獲得都是在參訓(xùn)者和訓(xùn)練情境的互動

、參訓(xùn)者與參訓(xùn)者之間的互動過程中生成的。

情境訓(xùn)練的共同體發(fā)展理論

什么是“情境訓(xùn)練”2.jpg

實踐共同體：參訓(xùn)者在訓(xùn)練情境中參與具體的實踐活動

，與其他參訓(xùn)者一起形成實踐共同體

學(xué)習(xí)共同體：共同體成員在實踐活動中不斷發(fā)展個人的知識技能水平，同時共享知識技能與學(xué)習(xí)資源

，逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)共同體

目標(biāo)共同體：在群體互動與協(xié)商中

，共同體成員的認(rèn)知與思維逐漸融合，形成趨同的目標(biāo)與信念系統(tǒng)

使命共同體：共同體成員在訓(xùn)練活動中形成的目標(biāo)與信念系統(tǒng)逐步遷移到實際工作中

，并與企業(yè)經(jīng)營使命相結(jié)合

，發(fā)展成具有共同事業(yè)追求的使命共同體

命運共同體：共同體成員在一致的行動中潛移默化的形成共同的文化與價值理念

，最終建構(gòu)為相互影響

、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的命運共同體

情境訓(xùn)練的循環(huán)發(fā)展圈

什么是“情境訓(xùn)練”3.jpg

基于成人學(xué)習(xí)特點的情境訓(xùn)練設(shè)計理念

01
參與動機
工作或生活的需要
；主動參與，而非被動接受
02
訓(xùn)練本質(zhì)
培養(yǎng)實踐活動能力
，提高知識技能水平
03
活動內(nèi)容
源自于現(xiàn)實情境
，參與真實的實踐。具有現(xiàn)實性
、意義性和挑戰(zhàn)性
04
組織過程
建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體
，個體與共同體相互作用
，形成動態(tài)的發(fā)展系統(tǒng)
05
結(jié)果評價
注重解決實際問題的能力，以及對學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的貢獻(xiàn)與影響

情境訓(xùn)練的學(xué)習(xí)框架

情境訓(xùn)練的特點

主動選擇參與

每名參訓(xùn)者在情境訓(xùn)練中都是學(xué)習(xí)共同體的主動參與者,而非被動的旁觀者

。參訓(xùn)者個體知識技能的獲得與發(fā)展實際上是個體主動參與情境活動, 與情境保持動態(tài)適應(yīng)的活動過程

。

參與真實情境

情境訓(xùn)練注重在知識與技能實際應(yīng)用的真實情境中呈現(xiàn)知識與技能，把學(xué)與用結(jié)合起來

，讓參訓(xùn)者像在真實的工作或生活環(huán)境中一樣進(jìn)行思考和實踐

。

知識互動共享

情境訓(xùn)練是個體參與實踐, 與他人、環(huán)境等相互作用的過程

。分散在參訓(xùn)者個體身上的知識可以在學(xué)習(xí)共同體成員之間相互溝通與交流,實現(xiàn)彼此共享,由個人知識轉(zhuǎn)化為公共知識

。

循環(huán)持續(xù)發(fā)展

每名參訓(xùn)者都是訓(xùn)練情境的有機組成部分

，并處于持續(xù)的發(fā)展進(jìn)程之中

。參訓(xùn)者的行為選擇、行為實施帶動訓(xùn)練情境的變化,訓(xùn)練情境的變化復(fù)而又對參訓(xùn)者的思維和言行產(chǎn)生影響

。

解決實際問題

情境訓(xùn)練包括豐富的

、參訓(xùn)者可以主動探索的資源，強調(diào)向參訓(xùn)者提供思考和解決問題的機會

。只有參訓(xùn)者主動操作或者通過探索經(jīng)驗而形成的知識

，才能有效運用于實際問題的解決。

注重個體差異

由于參訓(xùn)者的個體差異

，不同參訓(xùn)者所關(guān)注的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練的路徑可能是不相同的

。因此

，情境訓(xùn)練提供多種形式的資源和訓(xùn)練支持，以便于參訓(xùn)者實現(xiàn)“殊途同歸”

。

身份關(guān)系平等

在情境訓(xùn)練中

，參訓(xùn)者與施訓(xùn)者之間的地位是平等的,合作的,而非競爭的。在訓(xùn)練情境中

，施訓(xùn)者更多扮演的是促進(jìn)者

、組織者、引導(dǎo)者

、鼓勵者、咨詢者和協(xié)助者的角色

，施訓(xùn)者愿意與參訓(xùn)者建立伙伴關(guān)系,并樂意向參訓(xùn)者學(xué)習(xí)

。

動態(tài)綜合評價

情境訓(xùn)練對參訓(xùn)者的評價是鑲嵌在整個訓(xùn)練過程中不斷延伸的活動，情境訓(xùn)練不僅關(guān)注參訓(xùn)者對知識技能的獲得,更關(guān)注參訓(xùn)者身臨動態(tài)實踐情境而表現(xiàn)出來的理解水平

、思維品質(zhì)

、行動改進(jìn)及其過程。同時還會觀察其對學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者乃至整個學(xué)習(xí)共同體的成長與發(fā)展產(chǎn)生的影響與貢獻(xiàn)

。

情境訓(xùn)練實施的基本原則

尊重參訓(xùn)者的主動性選擇
尊重并承認(rèn)參訓(xùn)者過往的經(jīng)驗
關(guān)注參訓(xùn)者的實際需要
關(guān)注訓(xùn)練情境與實際工作和生活的鏈接
關(guān)注參訓(xùn)者對活動的認(rèn)知與接受度
關(guān)注并重視參訓(xùn)者之間的互動和分享
關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的成長與發(fā)展
關(guān)注參訓(xùn)者解決實際問題能力的提升

北京拓展培訓(xùn)